2018/10/04

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如何与智力障碍儿童沟通?

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(一) 不断地对儿童说话:对智障儿童说话,其效果不是立竿见影的,必须假以时日才会慢慢开花结果。这一点对于智障儿童的家长和教师要做好充分的思想准备。

(二) 对着儿童的视线说话:跟智障儿童一起游戏、拿一些东西给他、请他做一些事、帮他做一些事时,总之要常常对他说简单的话,并且要注意在说话是要对着儿童的视线讲话。例如:自闭症儿童常常视线不看人,有时不是不看,而是看的时间非常短暂。当然当他不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用使用强制的方法,特地把脸靠过去,或把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方,很自然的喊他的名字“×××”,等他注意您在叫他时再配合当时的情境与其视线持平对他说话即可。

(三) 选择切合情境的话题:眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题,效果更好。不仅大人对儿童说希望儿童说的话,大人也可以先以儿童的口气说给他听,让他知道这时候他应该怎么说或回答才好。 例如:王XX,入学时会简单的仿说,对于他进行情境训练,把教室的窗户挡住不让他看间操,教他说“老师让我看间操吧”。几周后,看到这种情境,他不用提示,完全可以自发性地使用语言表达自己的这个要求。由此可见语言沟通不能离开情境,要发展语言,必须要有适合的情境。

(四) 不必重复练习太多次:教师或父母为使儿童学会说话,同样的话语叫儿童说五次、十次,有时反而使智障儿童,尤其是自闭症儿童拒绝说话。所以对他们的语训比对一般的儿童多说一、二次左右即可,同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时,要再重复的提醒。不必刻意教学,只要在适当的环境下,不断地、自然地对他说话,让儿童了解语言的意义,便可期待他逐渐会说出话来。

(五) 不必矫正发音:即使说不好,有表达意思的姿态即可,若刻意矫正发音,说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话,发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可,但千万不要学儿童说娃娃话。

(六)只发语头或语尾音不要刻意纠正:智障的孩子经常会出现只发语头或语尾音的语言现象,这种时候也不必特地加以矫正,下次碰到这种场合时,大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音,也表示他有表达意思的动机,便要赶快给予鼓励。

(七) 不要制止模仿电视广告:这时家长或周围的人会以为这个孩子的语言能力不坏,若禁止他看电视,唱广告歌,就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用,不如让他继续学说,但要伺机配合情境说些别的话题,以提高其理解能力,使其慢慢说出有意义的话语。

(八) 不刻意矫正重复性语言:像不要制止模仿电视广告一样,对于智障孩子的鹦鹉式重复性语言想矫正他也矫正不了,不如不刻意矫正,而要在日常生活中多配合当时的情境,多制造对他说话的机会。例如:让他帮老师拿来一个杯子,老师说:“谢谢你”。他可能会随声附和的再说一遍“谢谢你”,这时候不要刻意矫正,老师应该再说:“不用谢”。他自然会学,有这样的几次配合之后,学生就会在头脑中形成这种情景定势,再有这样的情景他不自觉就会正确对答了。

(九) 有耐心的听他说话:智障儿童表达能力虽然差,但想说话时大人要有耐心地听他说话,并适时地做出相应的表情或动作来回应。即便孩子反复地问同样的问题时,大人也要认真的回答。如此,当你对智障儿童说话时,他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。